复旦校长金力谈培养创新人才把人训练成做题家是教育的落后
复旦校长金力谈培养创新人才：把人训练成做题家是教育的落后 “把AI训练成做题家是科技的进步，把人训练成做题家是教育的落后。”3月6日，在上海代表团开放团组会议上，全国代表、复旦大学校长金力作了“关于服务新质生产力的生长和发展、加快实现向创新型大学的新跨越”的审议发言。 “高校是教育科技人才一体推进的核心与痛点，要实现高质量的发展，服务高质量的发展，必须全面深化教育科技人才的改革，其核心就是要深入调整生产关系。”金力说，复旦正按照“打头阵、当尖兵”的要求，把构建一流大学创新体系作为主攻方向，努力实现向综合性、研究型、创新型大学的新跨越，更有效更有力地推动我国进入创新型国家前列。 自主培养造就创新者 金力在发言中提出，要自主培养造就创新者，创新以人为本，劳动者是新质生产力的决定性要素，把AI训练成做题家是科技的进步，把人训练成做题家是教育的落后。 新一轮科技正在加速，领域和专业越热门，知识的更新速度越快，应对变化挑战的能力要求就越高。 “复旦的学生应该像干细胞那样具有多方面的潜力和高素质的潜能，点燃为国家和人类创造未来的雄心，主动塑造更新自己的知识结构，进而发现新知识，解决新问题。”金力坦言，让做惯广播操的学生去跑马拉松，肯定是很难胜任的。 所以学校坚持目标逆推，把2024年作为教育教学质量年，开展质量观的大研讨，想清楚各领域拔尖创新人才应该具备什么样的能力，执果索因地推进教育教学改革。 同时，金力提出，要把人才引育和人才发展作为强校之本，聚天下英才而用之，揽天下英才而育之。 例如，复旦在上海市支持下建设相辉研究院，打造基础研究先行区，诚邀全球顶尖的人才和青年英才潜心挑战高风险的科学难题。 金力期待像打造基础研究先行区那样，把各类人才培养项目和政策也集成起来，支持高校整体性构建长周期的拔尖创新人才培养实验区。 到头部企业身边办新工科 提升上海五个中心建设，要走出融合创新之路。 在金力看来，融合创新是实现劳动者、劳动资料和劳动对象优化组合和跃升的重要路径，不仅学科要交叉融合，更要推动创新链各个环节主要素的融合发展。 例如，复旦大学对标服务上海三大先导产业的发展，在集成电路、生物医药、人工智能领域先后获批三个国家产教融合创新平台。 此外，还要统筹建设新工科，新工科是直接孕育培植新质生产力的交叉学科，发展模式是科教融会，产教融合。 “发挥基础学科的优势，到头部企业身边办新工科，协同攻关，合力育人，共同发挥创新主体的作用，增强引领产业创新的核心竞争力，紧扣培育新兴产业和未来产业的战略需求，跨学科组建集成电路科学与工程、智能科学与技术、生物技术与生物医药工程、智能机器人与先进制造、化学材料和未来能源空间互联网6大任务集群，分批成立创新学院，实施相融计划，来构建新工科人才培养的新模式。”金力说，产教融合不仅是教育政策，也可以是产业政策，建议把产教融合纳入深化国有企业改革，推动高校与企业进一步双向奔赴，协同发挥创新主体的作用。 厚植创新文化的沃土 “建设创新型大学不能‘小院高墙’，更不能‘摊大饼’。”金力认为，建设创新型大学，本质是提升创新效能的内涵式发展，要全力让生产关系适应新质生产力的发展，以首创引领改革，激励保障创新，实现科技创新与制度创新的双轮驱动。 立足校内，复旦全校正在推进一场以系统集成、提能增效为核心的内部治理改革，统筹好规模与效能，存量与增量的关系，用有限单元解决多重任务，合力解决问题，避免出现膨胀性改革，通胀式创新。 “面向时代，我们不求所有，但求所用，重在所为。”金力透露，复旦大学盘活校内和校外资源服务“国之大者”，积极承担多个上海新型研发机构的建设任务，努力成为全市科学智能发展的发动机和创新生态建构的重要策源地。 新质生产力具有很强的非线性的发展特征，培育生命体离不开光、水土、气、肥，呵护新质生产力的生长，必须重视创新文化和创新环境的塑造。 金力说，复旦正构建以创新价值、能力、贡献为导向的多元评价体系，打通评价反馈和改进的闭环，营造追求卓越，尊重创造、宽容失败的制度环境，把坚持开放创新作为提升全球竞争力的关键抓手，树牢代表中国高校参加国际合作与竞争的使命感责任感，强化不开放就落后的紧迫感、危机感，实施全球开放合作行动。
